L'AUSILIO DEI MULTIMEDIA IN DIDATTICA
Seconda parte
di Amelia Cepollaro
Nell'articolo precedente abbiamo parlato della motivazione, della "collaborazione" che deve esistere tra il professore e i discenti, ecc, ecc.
In questo articolo parleremo delle strategie di apprendimento, alle competenze linguistiche legate ai multimedia, faremo degli esempi e delle proposte di percorsi didattici, daremo infine degli indirizzi di siti che possono essere interessanti nella didattica dell'italiano come LS.
Cominciamo con le strategie di apprendimento. "Una strategia e' un complesso di piani d'azione complessi, che integrano diversi tipi di conoscenza attivati per compiere un compito..."(Dizionario di Glottodidattica-P.Balboni). Da qui sono individuabili 5 stili cognitivi ( Cornoldi,De Beni):
Ogni studente ha un suo stile cognitivo che mette in atto nelle sue strategie di apprendimento. Il discente visivo, per esempio, preferira' le immagini alle parole, e quello uditivo imparera' di piu' ascoltando.
Quindi per il primo saranno efficaci, fra l'altro, le seguenti tecniche glottodidattiche:
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abbinamento immagine/parola ( ricostruzione di testi con sequenze di immagini e testo) |
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cruciverba |
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completamento di fumetti |
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transcodificazioni |
Per il secondo discente saranno efficaci tecniche come per esempio:
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dettato |
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dialoghi |
Per un discente cinestetico (verbale-visuale) sara' motivato di piu' con le seguenti tecniche:
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role-play |
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drammatizzazione |
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manipolazione di testi |
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cloze |
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riduzione o sviluppo di un testo |
L'uso dei multimedia, per la sua natura multisensoriale, aiuta lo studente in classe o in fase di autoapprendimento, a scoprire e a sviluppare strategie di apprendimento secondo il suo stile cognitivo.
Il professore dovrebbe aiutarlo a scoprire le sue strategie di apprendimento secondo il suo stile cognitivo. Da si puo' facilmente intuire l'importanza che si da' negli ultimi decenni allo studente e alle sue strategie di apprendimento, al contrario di quanto si faceva prima dove l'attenzione era rivolta alle strategie di insegnamento.
Abbiamo detto quindi che i multimedia aiutano a scoprire le proprie strategie di apprendimento. Non tutti i programmi di lingua sono uguali e non tutti i programmi sono validi. Spesso la fase di feedback, o la fase di approfondimento delle proprie strategie di apprendimento non sono previste, perche' non viene data il giusto peso alla riflessione sul proprio stile cognitivo.
Secondo Porcelli e Dolci, si possono notare 3 fasi che riflettono le caratteristiche dell' evoluzione dei programmi suddetti:
Occorre ribadire comunque che l'uso delle nuove tecnologie non eliminano l'uso di mezzi didattici piu' "tradizionali" ma bisogna integrare le NT all'uso di questi ultimi.
In commercio vi sono diversi cdrom di lingua iitaliana per stranieri. Noi ne abbiamo provato diversi, analizzando le caratteristiche intrinseche dei programmi e la risposta degli studenti al loro uso.
Facciamo una breve panoramica:
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Dentro l'italiano (Didael): si compone di tre cdrom. E' una produzione italiana e si rivolge ad un pubblico adolescente/adulto. E' un corso abbastanza strutturato ma che da' la possibilita' all'utente di seguire il percorso che vuole (percorso per unita',per funzioni e per ambiente). Nei dialoghi (anche in audio) vi sono parole chiavi che rimandano ad altre pagine dell'ipertesto e offrono la possibilita' allo studente di decidere quale ruolo avere nel dialogo cliccando sull'immagine corrispondete la persona scelta e simulare il dialogo leggendo le frasi assegnate al suo ruolo. Manca pero' la correzione del computer. Inoltre c'e' la possibilita' di vedere la grammatica ( valido quindi anche in fase di autoapprendimento) e la fonetica. Nell'ultima versione c'e' la possibilita' di continuare il corso anche con l'uso di internet. |
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Presto e Bene (Neuroconcept): si compone di un solo cdrom che copre tutto il corso di italiano. E' una produzione francese e si rivolge anch'esso ad un pubblico adolescente/adulto. e' un corso in cui si da' molta importanza alla fonetica con verifica anche grafica. La storia e' ambientata a Firenze e gli attori non sono professionisti e hanno un accento toscano. Le esercitazioni sono ripetitive e cio' stanca a volte i discenti. Comunque nel complesso e' abbastanza valido soprattutto se lo scopo del professore e' quello di approfondire la fonetica. Anche in questo cdrom c'e' la possibilita' di vedere la grammatica e di fare diversi esercizi di grammatica. Prevede un manuale cartaceo in cui ci sono le trascrizioni di tutti i dialoghi e la descrizione dei fenomeni grammaticali. |
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Triple Plus Italian e' di produzione statunitense. Il pubblico e' adolescente/adulto. E' composto da un solo cdrom che comprende tre livelli. Si basa sulla memorizzazione dei vocaboli attraverso le immagini ele esercitazioni sono ludiche. Questo corso puo' andar bene per esempio per quei discenti che hanno come stile cognitivo il verbale-visuale. Si puo' utilizzare inoltre tale cdrom anche quando il peso della nostra lezione lo diamo sul lessico di determinate aree ( alimentare, viaggi, scuola,ecc). Non c'e' video ( nei due precedenti invece si) e le storie sono tutte a fumetti. Si nota a volte nello speaker un accento americano. Personalmente lo utilizzo quando lavoro sul lessico. |
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Talk Now (eurotalk): produzione inglese. e' legato al gioco. Tutto si fa attraverso attivita' ludiche e non c'e' spiegazione della grammatica. Si tenta alla memorizzazione di parole e frasi intere date in situazioni. |
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Tell me more (Auralog): corso sempre per un pubblico adolescente/adulto. Ha il glossario e le spiegazioni grammaticali. Ha diversi tipi di esercitazioni ( cloze, completamento, scelta multipla, vero o falso,ecc). E' piacevole e si potrebbe utilizzarlo nei momenti di feedback. Si puo' usare anche in fase di autoapprendimento, in quanto, cosa molto importante c'e' correzione delle attivita' e la valutazione. Inoltre e' possibile avere la traduzione di tutto il glossario nella lingua madre dello studente .Infine per ogni studente la scheda valutativa su ogni tipo di competenza. |
Ci sono in commercio molti altri corsi di italiano, qui ne abbiamo accennato solo alcuni ... sarebbe bene, ed anche economico, per il professore avere la possibilita', prima di comprare un cdrom, di ricevere dei demo per poter meglio scegliere ( c'e' la grammatica?, e' prevista la traduzione nella lingua madre dei discenti?, l'approccio e' comunicativo? e' strutturale? e' ludico? com'e' la grafica?,che tipo di attivita' sono presenti? c'e' un video?,ecc,ecc).
A questo punto diciamo due parole su internet e sul suo utilizzo in didattica. La rete e' una banca dati preziosa, preziosa anche per l'insegnamento della lingua straniera. Ci sono siti molto interessanti nati per la didattica ( per insegnanti e per discenti) e siti nati per altri scopi ma sfruttabili in classe. Rimando alla lettura degli altri articoli e schede pedagogiche de L'Italia Fra Noi (www.neticon.net/fra-noi) e su Italsweb (http://it.geocities.com/didattica_italianols/l.htmsito.personale.index.htm). Abbiamo, riepilogando brevemente, la possibilita' di utilizzare:
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i motori di ricerca ( quando non sappiamo l'indirizzo esatto del sito) |
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il servizio di posta elettronica (e-mail) che in molti motori di ricerca sono offerti gratis |
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la chat ( la comunicazione tra utenti avviene in tempo reale) |
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il forum ( dove si dice la "propria" ma non in tempo reale) |
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la videoconferenza ( se si ha una webcamera e un microfono). |
Come possiamo in pratica integrare le nuove tecnologie in un nostro corso di lingua?
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Facciamo un esempio pratico Per un livello elementare/intermedio nel momento in cui arriviamo nel nostro manuale cartaceo all'atto comunicativo: acquistare, vendere, ordinare e scrivere una lista della spesa e a dover affrontare fenomeni grammaticali quali condizionale, imperativo, ecc. Possiamo usare il nostro cdrom di italiano come attivita' di rinforzo o di recupero e internet come immersione linguistica e culturale aumentando cosi' la motivazione dei discenti, facendo un valido feedback, facilitando l'acquisizione degli input dati. Descriviamo qui la terza fase, cioe' quella dell'utilizzo di internet. SCHEDA Avete la possibilta' di spendere 240 euro nel grande magazzino www.carrello.it . Si avvicina Natale e pensate di approfittare di questa possibilita' per comprare per voi e per i vostri cari dei regalini . Fate una lista con almeno 5 prodotti di cio' che puo' servire a voi e ai vostri cari e andate poi all'indirizzo del grande magazzino per vedere se ci sono le cose che desiderate e ordinatele. Vi bastano le 240 euro? Vi rimangono dei soldi? 1 2 3 4 5 Andate ora a www.carrello.it e dopo aver individuato i vostri prodotti, ordinateli riempiendo il carrello e la nota spesa. Attenzione non cliccate su invia! stampate la vostra ordinazione e parlate con i vostri compagni di quello che avete comprato, descrivendo i prodotti, dicendo quanto costa,ecc.
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Consigliamo, tra l'altro di dare un'occhiata ai seguenti siti:
SITI DI DIDATTICA:
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www.webscuola.tin.it |
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www.altrascuola.it |
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www.osservatoriotecnologico.it |
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www.bdp.it |
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www.sussidiario.it |
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www.guerra-edizioni.it |
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www.edilingua.gr |
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www.mottascuola.it |
vedere inoltre la rubrica siti da visitare di Italsweb.
SITI DA CONSULTAZIONE:
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www.lastampaonline.it ( quotidiano) |
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www.riviste.it ( riviste e quotidiani diversi) |
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www.liberliber.it ( letteratura) |
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www.losport.it ( lo sport) |
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www.museionline.it ( musei) |
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www.alitalia.it |
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www.altrovino.com (enoteca) |
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www.aib.it ( biblioteche) |
Proposta: provate a integrare i multimedia in un vostro corso o in alcune vostre lezioni. Documentate il vostro lavoro e feteci partecipi del vostro operato...
