Le piazze italiane

Le piazze italiane: monumenti, luoghi d’incontro, scenario d’eventi.

( di Salvatorica Puggioni)

Utenza	§ Studenti dell’ultimo anno di un College. Hanno 17-18 anni. § Classe composta da otto alunni. Frequentano il corso per conseguire una sorta di diploma di maturità in italiano. § Alcuni sono di origine italiana ma solo due sono stati in Italia almeno una volta. § Alcuni studiano anche francese e/o spagnolo.
Livello di conoscenza dell’italiano	§ Alcuni avanzato ma la maggioranza intermedio.
Livello di conoscenze informatiche	§ Tutti hanno computer, collegamento internet e e-mail. § Hanno buona capacità d’uso del computer ma non grandi abilità nel selezionare i materiali e decodificare le informazioni che trovano su internet.
Motivazione della scelta dell’argomento	§ Hanno particolare curiosità delle atmosfere italiane e sono affascinati dalle bellezze architettoniche. § Alcuni sono stati in famose città italiane e raccontano ai compagni di classe la meraviglia dei luoghi. § Bisogno di ritrovare le proprie radici e di sviluppare un orgoglio di appartenenza a due diverse culture: pur dicendo “sono inglese- aggiungono subito-ma uno dei miei genitori è italiano”.
Durata	§ 16 ore – quattro settimane.

Obiettivi

§ Effettuare una ricerca utilizzando internet.

§ Utilizzare gli scambi di corrispondenza e-mail per confrontare diversi stili di vita.

§ Comprendere l’importanza della piazza nella vita delle comunità italiane.

§ Comprendere i motivi culturali, storici e ambientali della cultura della piazza.

§ Applicare i principi del relativismo culturale nell’analizzare due diversi luoghi di incontro: il pub in Inghilterra e la piazza in Italia.

§ Organizzare una mostra a scuola sulle piazze italiane.

Obiettivi linguistici

§ Saper leggere un testo scritto
per trovare informazioni specifiche.

§ Saper descrivere oralmente una piazza con riferimento agli edifici, alle persone che la vivono e alle attività che vi si svolgono.

§ Saper stilare una lista di vantaggi e svantaggi dell’incontrarsi all’aperto, in una piazza appunto, o al chiuso in un pub.

§ Saper sostenere, motivandola, la tesi che la piazza è un luogo preferibile al pub per incontrarsi o viceversa (devo spiegare che l’esame orale di fine anno è organizzato sul principio che loro sostengono una tesi e l’insegnante deve su tutti i punti essere in disaccordo.)

Fase preparatoria

§ Avvio di uno scambio e-mail con coetanei italiani tramite Tandem Server http://www.cisi.unito.it/tandem/.

§ Registrazione di spezzoni da TV italiane selezionati da notiziari, documentari, spettacoli con la costante che teatro siano le piazze.

§ Preparazione di materiali sugli elementi linguistici su cui far esercitare gli studenti:
Derek Aust, Come parlare, Edizioni Guerra, Perugia 2000
-Unità 2 Vantaggi e Svantaggi.
-Unità 28 Descrivere un’immagine.
Mariella Totaro, Quintetto italiano, Bonacci editore, Roma 1997
-Unità 2 Italia da scoprire – Ferrara, attività e video.
Paola Marmini, Passeggiate italiane, Bonacci editore, Roma 1998
-Capitolo 12 Roma oggi.
Mariolina Freeth, Contatti 2, Hodder & Stoughton, Londra 2000
-Capitolo 6 Ieri e oggi.

§ Raccolta di cartoline, manifesti, articoli, foto, immagini da giornali.

§ Selezione di siti internet da utilizzare eventualmente come integrazione a quelli trovati dagli studenti ma raggiungibili con la semplice ricerca condotta con la parola “piazze” o “piazze italiane” su Google e Virgilio:

http://www.mediasoft.it/piazze/

http://sangiovanni.uhuru.it/piazze.html

http://www.rassegna.it/2002/sindacati/articoli/sciopero18cgil/sciopero1.htm

http://www.lagazzettaweb.it/Pages/art_gazz/2000/mainpage/roadshow.html

http://www.vita.it/articolo/index.php3?NEWSID=35950

http://www.unionesarda.it/unione/2003/06-06-03/CULTURA/CLT01/A12.html

§ Reperire video “Caro diario” di Nanni Moretti.

§ Reperire canzone e testo di “Piazza Grande “ di Lucio Dalla.

Scansione temporale dell’unità didattica e operazioni

	Insegnante	Studenti
1 ora	§ Mostra cartoline e manifesti di piazze italiane e li commenta stimolando gli interventi. § Fa emergere le conoscenze sull’argomento o i desideri di conoscenza. § Presenta il lavoro (contenuti, obiettivi). § Accoglie idee e suggerimenti sul come organizzare il lavoro. § Presenta una mappa che integra con gli spunti emersi dalla discussione.	§ Ascoltano, partecipano alla discussione, fanno domande, interagiscono, raccontano le loro eventuali esperienze in Italia. § Contribuiscono all’arricchimento del progetto. § Scrivono nella mappa alla lavagna e prendono appunti.
2 ore	§ Dà indicazioni su come condurre la ricerca. § Aiuta nella ricerca e nella spiegazione di parti del testo. § Coordina la discussione e interviene. § Fornisce indirizzi di siti quando gli alunni sono in difficoltà o per espandere i temi di ricerca. § Controlla che non si perda tempo.	§ Navigano su internet, partendo dalla parola piazze, in gruppi di due. § Leggono i testi (comprensione complessiva, chiedono spiegazioni ma solo per scegliere la rotta). § Confrontano le ricerche e lavorano sui testi chiedendo spiegazioni ai compagni e all’insegnante. § Continuano la ricerca a casa individualmente.
1 ora	§ Coordina e dà informazioni ulteriori sui diversi usi delle piazze utilizzando le immagini dei siti visitati.	§ Riferiscono alla classe. § Prendono appunti. § Intervengono.
2 ore	§ Introduce brevemente il documentario “Italia da scoprire –Ferrara” da “Quintetto italiano”.	§ Dopo la visione discutono, chiedono spiegazioni e scrivono una serie di osservazioni sintetiche relative al filmato.

1 ora	§ Propone le attività sul filmato (schede da completare, cloze, riordinamento, abbinamento). § Corregge alla lavagna luminosa e spiega.	§ Eseguono e controllano.
1 ora	§ Aiuta nella scrittura muovendosi fra le varie postazioni.	§ Scrivono ai compagni di e-mail chiedendo informazioni sul come vivano la piazza delle loro città e raccontano dei loro punti di ritrovo.
1 ora	§ Stimola la discussione su pub e piazze sintetizzando alla lavagna i punti che emergono. § Fornisce la scheda con espressioni utili per il lavoro in coppia (unità 2 -Vantaggi e svantaggi) da Derek Aust, “Come parlare”. § Si muove nella classe e ascolta gli scambi aiutando e correggendo gli errori.	§ Intervengono. § Prendono appunti. § Fanno il lavoro in coppia § A casa sistematizzano in brevi note alcune caratteristiche dei pub e delle piazze.
1 ora	§ Breve introduzione e visione del film “Caro Diario” nella parte relativa al viaggio in vespa tra alcuni quartieri di Roma per evitare che gli alunni pensino che tutte le parti della città siano come le piazze centrali. § Coordina la discussione dopo il filmato.	§ Guardano il film. § Stendono subito alcune considerazioni su ciò che hanno visto. § Discutono utilizzando i propri appunti. § A casa continuano a curare la corrispondenza e-mail.
1 ora	§ Fa ascoltare “Piazza Grande”di Dalla chiedendo agli alunni di scrivere le parole che riescono a capire. § Dopo l’ascolto raccoglie alla lavagna tutte le parole, frasi che la classe è riuscita a capire. § Fornisce il testo della canzone incompleto e lo fa completare durante un ulteriore ascolto. § Mostra immagini della piazza di Bologna.	§ Ascoltano. § Prendono nota. § Cercano di ricostruire il testo incompleto. § A casa ricercano su internet notizie su Piazza Grande, Bologna o Dalla, a loro scelta.

1 ora	§ Mostra gli spezzoni tratti da TV italiane e commentandoli dirige l’atttenzione su particolari della piazza: personaggi, attività, modo di muoversi, vestire e gesticolare.	§ Guardano il filmato. § Ascoltano i commenti dell’insegnante. § Aggiungono commenti e osservazioni.
1 ora	§ Divide la classe in due gruppi, tenendo conto dei rapporti di forza, che dovranno sostenere la tesi pub o piazza. § Fa domande e stimola la discussione. § Corregge solo se la comprensione	§ Preparano in gruppo la strategia per il confronto e gli strumenti (appunti e idee) § Si confrontano. § Valutano l’andamento della discussione e fanno considerazioni sulle parti da approfondire per fare meglio.
3 ore	§ Assegna i compiti per la preparazione della mostra. § Lavora con gli alunni.	§ Lavorano per la preparazione della mostra.

Verifica

§ Sostenere una discussione orale con un altro compagno sul tema pub piazza.

§ Produrre al computer un testo scritto di circa 600 parole parlando delle piazze italiane e della vita che le anima da consegnare entro due settimane dalla fine del lavoro.

Un’attività di richiamo, da proporre nel corso dell’anno, potrebbe essere la produzione di un ipertesto che raccolga le informazioni, i testi prodotti dagli alunni nella verifica, le immagini e i links trovati nella ricerca.